【原文】
    最幸福的事
    张爱国
    课堂上，钟老师问：“同学们，你们认为让自己感到最幸福的事是什么？”
    “受到老师的表扬最幸福。”刚刚受到钟老师表扬的李大雷第一个站起来，得意扬扬地说。
    “最幸福的是考了第一名！”张明明说着还挑衅似的看了看李扬──这两个孩子一直在学习上较劲，而上周的考试，张明明获得了第一名。
    “最幸福的是过周末！”陈志磊似乎有些不好意思，“因为……因为周末，外婆会为我做很多好吃的。”
    孩子们哄堂大笑，陈志磊真是个“贪吃鬼”。
    “今年春天，我爷爷的腿好了，又重新能挑水的时候，我感到最幸福。”龙小刚进入了回忆状态，“去年下大雪之后，有一天我爷爷摔了一跤，躺在床上不能动。我奶奶又挑不了水，每天都逼着我和她一起抬。地上滑，好几次，我和奶奶都摔破了手，还摔坏了几只桶呢。那时候，我、爷爷、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水……所以，爷爷腿好了，能够一跛一跛地拎水的时候，我感到特别幸福！”
    “你爷爷奶奶真笨！看我爷爷奶奶，建了个大水窖，趁天晴把水窖挑满水，就够一家人过冬了……”说话的孩子还想取笑龙小刚，被钟老师制止了。
    “去年，邻居莲奶奶病了，睡在家里好几天没人知道，我最先发现的，是我给她儿子打了电话，她儿子才从外地赶回家里带她治病的，不然她就死掉了。”班上有名的“调皮鬼”刘洋大声说，“现在莲奶奶总夸我是好孩子，还常常给我糖吃。要我说，我才是最幸福的。”
    孩子们显然不屑。
    “这也算幸福啊？哼！”
    “我还帮一个老爷爷打过电话呢……”
    “我也是……”
    “我也有一次……”
    “我那次帮了一个小妹妹打电话，她想她爸爸妈妈了……”
    教室里哄闹起来，钟老师拍了拍讲桌，启发孩子们再换换角度。
    “我最幸福的事是在今年暑假。”柳静尽力说得有文采一些，“我坐了两天一夜的火车，到了我爸爸妈妈打工的深圳──啊！深圳真大啊，比我们镇上大多了。那天晚上，我爸爸没上班，带我到大街上──啊！深圳的大街真亮啊，各式各样的灯都有。逛完街，爸爸还带我吃了肯德基──啊，肯德基真……”
    “嘁！深圳算什么？”同桌郭童很不服气，“深圳有东方明珠塔吗？有海洋世界吗？有世博园吗？没有吧？但上海都有。我暑假去的时候，我爸爸妈妈一整天都没上班，带我看东方明珠……”
    “老师，郭童撒谎！他根本就没看到东方明珠塔。”一个叫刘洋的同学站起来，又冲着郭童叫道，“我爸爸打电话和我说了，你爸爸刚走出工地不远就迷了路，然后随便找个地方说是东方明珠塔，你其实连东方明珠塔的影子都没看到……”
    “我看到了，我看到东方明珠塔的塔尖了，我还和爸爸妈妈在一起好几天呢。”郭童气呼呼地反驳道，“你嫉妒我，因为你爸爸妈妈从来都没带你去过那儿……”
    “你们别吵了，要我看，去深圳，去上海都比不上我去我姑姑家幸福。”杨鑫博眉飞色舞地说，“姑姑和姑父都忙，很少在家，我一去，就能和我表哥整天打游戏、上网，想玩什么就玩什么。”
    这时，钟老师叫起很少发言的郭素素，问：“郭素素，你来说说最幸福的是什么。”
    “我……其实我觉得每天都很幸福。”郭素素淡淡地说，“每天下午放学后，爷爷坐在院子里抽烟，奶奶在厨房里烧饭，妹妹和我一起写作业。等爸爸妈妈从地里回来了，全家人就坐在一起吃饭……”
    教室里突然安静下来，郭素素还在说着，突然，不知谁哭出了声，一个，两个，一大片。

【问题】
    7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
    A.钟老师这一形象文章虽然着墨不多，但是通过他制止孩子取笑小龙、启发孩子们转换角度思考等细节，可以看出他教育有方。
    B.小说设计孩子们围绕帮人打电话而引发争议的这一情节，主要是为了塑造乡村孩子们乐于助人、朴实善良的群像特点。
    C.小说善于运用短句，这既符合孩子们口语表达的特点，结构简单，句意明晰，也使文章具有简洁明快、通俗易懂的特点。
    D.孩子们对幸福的理解虽然各有不同，但都真实地展示了他们对生活的认识，作者并没对孩子的幸福观作出直接的褒贬评价。
    8.郭素素的发言为什么会引发一片哭声？作者以此作为文章的结尾，蕴含了怎样的情感和用意？请结合作品进行分析。（6分）
    9.文章主要采用孩子们的对话来进行叙事，这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）

【参考答案】
    7.（3分）B
    8.（6分）①郭素素介绍的一家人幸福地生活在-起的幸福情景，是班上大部分孩子期望而又难以实现的，因而引发哭声一片。
    ②以此结尾表达了作看对农村留守孩子及留守老人生活现状的反思与同情。
    ③作者用这种言有尽向意无穷的方式结尾，唤起读者（或社会）对留守家庭进行关注与思考，以增强文章的现实批判力。（每点2分）
    9.（6分）①（形象角度）能够充分展示留守儿童的形象特点，真实反映他们的生活状态和思想状态。
    ②（内容主冒角度）能够广泛地展示现实生活，通过孩子们的对话内容能够折射出城市农民工、农村留守老人等的生活状况。
    ③（艺术效果角度）使得叙事集中，通过不同孩子的讲述把不同家庭的生活状态集中展示出来。（每点2分）