母亲聪明能干，遗憾的是目不识丁。
    在我心里，这种遗憾延续了很长时间，比如说，每当看到现在的孩子能从父母那里得到一本又一本好书时，我就会想，自己的童年如果能有这样的福气就好了；每当看到现在的孩子参加了这个培训班又参加那个培训班，补了这门课又补那门课，回到家里父母还要开小灶辅导，我的心里就酸酸的不是滋味；每当走进有钢琴有提琴，抑或有书橱有碟片的家庭，我更是感叹不已，时时提醒自己，不能有此奢望呀，那简直就是想入非非……
    这就是一个文盲母亲留给我的遗憾。
    也恰恰因了这些遗憾，我的童年是无拘无束的，学习负担也并非繁重不堪，母亲只是叮嘱我要做个人穷志不穷、孝敬长辈、品行端正的好孩子，至于学业，母亲撂下“既然读了就读好”一句话，其他一概不问，顺其发展。我就这么在母亲这种淳朴简单文盲式的家教中，享受着童年无拘无束的快乐，比如说——
    我睡觉床头有块窗板，我在上面布置了“刘保法作品展览”，用来刊登自己写的作文和画的图画。母亲不懂作文图画的好坏，只是笑眯眯地对邻居说：“好看吗?那是小弟画的!”
    我和邻家孩子组成小乐队，常在一起吹吹拉拉、弹弹唱唱。母亲又会笑眯眯地告诉客人：“好听吗?那个吹笛子的是伲小弟!”
    母亲收工回家，睡午觉时，我往往会帮母亲把锄头镰刀磨快。母亲乐得逢人便说：“小弟磨的刀，用一下午也不会钝掉!”
    我在后院开辟“米丘林植物园”，种了李树桃树葡萄和各种花草：在田头挖战壕筑城堡，捉了蜜蜂蝴蝶金龟子等各种昆虫养在里面。母亲也不阻止，只是摇头笑道：“亏他想得出!”
    这些司空见惯的童年兴趣、生活劳作，谁会注意它们蕴涵其中的创作欲、想象力和动手动脑、艺术素养呢?文盲母亲不经意的称赞、欣赏和肯定，谁又会跟这个班那个班的专业培训联系起来呢?我自己也懵懵懂懂的，一直把它们当作遗憾看待呢!直到后来我当了记者，采访了广西小画家亚妮和她的爸爸，才对这种遗憾有了新的领悟。亚妮是个想象力非常丰富的小画家，她的想象力是哪里来的呢?亚妮爸爸告诉我，亚妮从小就喜欢乱涂乱画，那就让她乱涂乱画吧，总有一天她会在乱涂乱画中产生灵感的；画错也不要紧，即使手指画了六个七个也不要责怪她，到了一定的认知年龄，她自然会纠正的。而一再责怪她训斥她，她的艺术细胞也许就从此停止了活动，她的想象热情也许从此被湮灭。亚妮爸爸说，他也辅导亚妮，但在亚妮十八岁以前绝不让她临摹，也不让她进行枯燥乏味的技巧训练；他不能指手画脚，不能耳提面命地教，只能站在后面去理解她、保护她、引导她，让她充分展示自己的才能，无拘无束地画。亚妮的想象力就在她爸爸的这种理解、保护和引导下，越来越丰富，越来越新奇!我的文盲母亲肯定不像亚妮爸爸这个画家父亲那样有理论有实践，一套又一套的，但她的称赞她的欣赏她的肯定，不就同样起到了“站在后面理解、保护和引导”的作用吗?是不是歪打正着，文盲母亲留给我的那些遗憾，或许正是避开了现今教育的某些误区?
    我不再遗憾，我对我的文盲母亲充满敬爱和感激。
    母亲故世时，我特地将自己的著作目录抄了好几页纸，和纸钱一起烧给了母亲。我含着泪，目送着那几页纸化成的黑蝴蝶，在火焰中飞旋。