【原文】
    鹤
    陆蠡
    一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有璎冠，羽毛洁白。“大概是白鹤吧。”他说。他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加一些想象的成分。我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的……
    当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，她们告诉我这是枪伤。瞧它哪种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。
    我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。复拿水和饭放在它的面前。看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。
    第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。
    昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。鹤是吃什么的呢？人们都不知道。书本上也不曾提起。“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。”弟弟也赞同我的意见。我们把鱼放在它的面前，看它认识趔趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后它自动到水盂里捞鱼来吃了。
    从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“乘轩”“梅妻鹤子”的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。
    我们始终不曾听到它长唳一声，不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他就皱皱眉头说道：
    “把这长脚鹭鸶养在这里干什么？”
    “什么，长脚鹭鸶？”我惊讶地问。
    “是的。长脚鹭鸶，书上称为’白鹭’的。唐诗里‘一行白鹭上青天’的白鹭。”
    “白鹭！”啊！我的鹤！
    到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭啊！我失望而且懊丧了。我的虚荣心受了欺骗。我的“清高”，我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。舅父接着说：
    “鹭肉怪腥臭，又不好吃。”
    懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把冒充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子地方为止。
    次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在远处。好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。
    几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈，已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的创疤。我忽然难受起来，问道：
    “你的长脚鹭鸶是哪里打来的？”
    “就在那松林前面的溪边上。”
    “鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么？”
    “我不过玩玩罢了。”
    “是飞着打还是站着的时候打的？”
    “是走着的时候打的。它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。”
    “因为我养过它，所以不怕人。”
    “真的么？”
    “它左翼上还有一个伤疤，我认得的。”
    “那末给你好了。”他卸下枪端的鸟。
    【“不要，我要活的。”】
    “胡说，死了还会再活么？”他又把它挂回枪头。
    我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等候它的主人，不忍他去。看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而一颗子弹。
    （选自《美丽中国·自然卷》，人民文学出版社，2013年，有删改）

【问题和答案】
    16．“我”为什么会以白鹭为“鹤”？（3分）
    【答案】①弟弟的推测影响了“我”的判断；②白鹭的外形接近“我”想象中的“鹤”；③鹤能满足“我”对其象征的文化意蕴的向往。
    每点1分。意思答对即可。
    【解析】本题考查分析作品结构，概括作品主题及欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。能力层级为C和D。
    从第一二段中找出相关信息并加以概括整合即可。
    17．文中两处画线句分别体现了“我”怎样的心情？请结合上下文分析。（6分）
    ①啊！我的鹤！②“不要，我要活的。”
    【答案】①体现了“我”失望、懊丧的心情。（1分）对“鹤”的豢养变成了无谓的付出，对“鹤”的美好向往变得可笑。（2分）②体现了“我”愧疚、悔恨的心情。（1分）豢养使白鹭失去了对人的戒备（“我”的驱逐间接导致了白鹭的死亡），“我”对白鹭的死负有不可推卸的责任（“我”希望能弥补所犯的错误）。（2分）
    意思答对即可。
    【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。能力层级D。
    要注意联系具体语境，根据有提示性作用的词句，结合上下文能体现“我”的思想感情的内容来作答。
    18．文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题？（6分）
    【答案】可从文章内容、情节设置、文章主旨等方面来回答，答对一个方面给3分。答对两个方面给6分。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。
    示例：
    ①文章开始写“我”把白鹭当“鹤”来豢养，后来才得知它是白鹭，为此驱逐它而导致其死亡。整个事情因“我”将白鹭错认为“鹤”而起，围绕“鹤”而展开。用“鹤”作标题更契舍文章的内容。
    ②文章详细地叙述了养“鹤”的经过后，才揭示“鹤”为白鹭的真相。从“鹤”变为假鹤到最后死亡，其遭遇一波三折，情节波澜起伏。以“鹤”为题为情节的发展埋下了伏笔，情节富有戏剧性。
    ③“我”因向往鹤的美好品性而养“鹤”，而“我”对“鹤”的伤害恰恰表现了“我”的自私与冷漠，以“鹤”为题更能突显“我”的假清高。
    或：当“我”知道“鹤”是假的之后，愿望的破灭使“我”恼羞成怒，一步一步将它推向死亡。“我”最初对鹤美好品性的向往与最后造成白鹭的悲惨死亡形成烈的反差，这使“我”领悟到生命是平等的，动物的情感是珍贵的。以“鹤”为题升华了这一主旨。
    【解析】本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。能力层级为C。
    要注意抓住文章中作者的情感脉络来探寻文章的主旨，再由主旨去明确文中“对象”的作用；另外，此类题一般要从内容和结构等方面分析作答。