【问题】
    五、阅读《春天》一文，完成读书笔记。（12分）
    25.请根据自己的能力任选一题写读书笔记。
    ①4个生字新词的摘抄和内容主旨的概括；
    ②3处妙语佳句的摘录点评；
    ③感受联想。
    看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
    学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男子，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
    这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花--那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔下削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。
    ……
    有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插上几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课。其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
    在这开花的课桌间踱步，听着学生们那爽朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起，我想起了一位诗人的话：
    孩子
    是春天的另一种姿势。

【参考答案】
    《春天》读书笔记参考：
    1.文中说“发现了第一抹春痕”，“发现了第一抹春痕”指的是：【    】。（3分）
    2.将“这些鲜艳的粉末……细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好，为什么？（3分）
    3.文章开头部分的环境描写有什么作用？（3分）
    4.如何理解“这教室该是春天的源头了”这句话？（3分）

    1.蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽。
    2.不好。因为是“小野花”，极其娇小，用“染”非常恰当，用“插”不能准确地表情达意。
    3.①交代了时令、地点；②描绘了早春的景象；③以野外的缺乏生机、暖意的春景引出教室内孩子们对春的热望、生机和活力，以此形成对比，起了反衬作用。
    4.因为孩子们以及他们身上所表现出来的活力和精神原本就是春天，他们就是春天的象征。或答第⑸段“春天是从孩子们身上产生……染了山川”的一段话。
    感悟：
    评文不如先明意。文题《春天》，与其说作者是在感受春天的抒怀，不如说作者是为那些朝气蓬勃的孩子喝彩。首段描写初春的灰蒙蒙，其实欲扬先抑，以野外的缺乏生机、暖意的春景引出教室内孩子们对春的热望、生机和活力，引出了下文第一个发觉春天气息的是孩子的描写，强烈的反差引发读者对孩子敏锐的感受力的赞叹。孩子不谙世事，心灵纯洁，他们有着对大自然的非凡感受与敏锐的观察力，他们比成人更能体会大自然的美好，更能体会到那盎然萌动的春意。文末收束文题，道出了作者的心声：孩子身上有着成人所不能及的朝气，孩子是最美的人生阶段。那从孩子身上散发出来的春意让所有的人（包括文中的老师）艳羡。孩子们以及他们身上所表现出来的活力和精神原本就是春天，他们就是春天的象征。——初三（7）班 任欣宇