【原文】
    谁被冤枉了
    ①午休时，冯兰被教数学的马老师叫进了办公室。马老师满脸愠怒，将两本数学作业掼到冯兰面前□一本是冯兰的，另一本是同桌王琳的。冯兰翻开自己本子的同时，马老师也翻开了王琳的作业本，冯兰对照着一看，吃了一惊：“咦，怎么会这样？”
    ②马老师盯着冯兰，说：“做对了还能理解，竟然错得一模一样！请你解释解释！”
    ③“我，我没抄袭……”
    ④“这么说是王琳抄袭你？”面对老师的训斥，冯兰的泪水夺眶而出：“我真的没抄……”
    ⑤“那老师冤枉你了，就算王琳抄你的吧。希望你有朝一日能有正确答案给王琳抄……”马老师的话特别刺耳，冯兰心里五味杂陈。昨天下午，自己被老师喊去，作业本是托王琳代交的，出现这样的情况，肯定是王琳抄了自己。可说了谁信？王琳是班里数一数二的优等生，会抄自己这个后进生的作业？
    ⑥放学路上，王琳从后面追上冯兰，对冯兰轻声说：“冯兰，对不起……是我抄袭了你的作业……这阵子我妈生病住院，我除了伺候我妈之外，还要做许多家务，没时间做作业，所以就……”冯兰说：“原来是这样，不过我的答案又不正确……”
    ⑦“冯兰，其实你很聪明，只要你用心，我相信用不了多长时间，答案一定会正确的！”王琳说着，拉起冯兰一只手，“我妈一时半会儿好不了，你再让我抄一段时间，好吗？”
    ⑧冯兰惊异地在她脸上打量良久后才“嗯”了一声。分手后，冯兰咀嚼着王琳的话，心里美滋滋的：优等生居然也有抄后进生作业的时候。转而又想，自己责任重大，不然马老师又要怀疑、教训了。冯兰攥了攥拳头，暗下决心，一定要把数学成绩提上去！
    ⑨那天，冯兰在放学前就做完了数学作业，自信地将作业本塞给了王琳。第二天第一节课后，马老师就虎着脸来到教室，把王琳和冯兰叫了过去。二人一进办公室门，马老师就在作业本上重重一拍，说：“王琳，你怎么搞的？问题出在哪儿，你自己看去！”见马老师很生气，冯兰觉得是自己连累了王琳，正想说出实情，被王琳拉回到了教室。王琳把作业本翻开指给冯兰看：“喏，漏掉一个条件。”【冯兰悔恨地在头上猛捶：“该死！该死！粗心！粗心！”】
    ⑩出了这事，冯兰发誓，一定要做一个值得托付的人。她更加努力了，作业答案的正确率渐渐有了提升。期末考试，冯兰的数学成绩奇迹般地跃入第一梯队，竟然比王琳还多3分！
    11冯兰简直不敢相信，她激动地拥抱了王琳一下，说：“看马老师还门缝里看人不？老是冤枉我……”王琳说：“冯兰，其实真正被冤枉的是马老师。”
    12原来，【    】这一激，果然激活了冯兰的倔劲儿。听着听着，冯兰的眼睛湿润了……

【问题】
    19.在第①段“□”内填上恰当的标点符号【    】（2分）
    20.冯兰的情绪随着故事的发展而变化，请用简洁的语言加以概括。（8分）
    【    】→【    】→【    】→（成功后的）激动→【    】
    21.第⑨段画线句富有语言表现力，请选择一点作简要分析。（3分）
    22.对“谁被冤枉了”分析错误的一项是（    ）（3分）
    A.从结构上说，用疑问方式制造叙事的悬念，也构成了叙事的主要线索。
    B.从结构上说，用疑问方式引出被冤枉的人和事，以及文章的中心思想。
    C.从内容上说，冯兰没抄作业而马老师故意教训她，冯兰确实被冤枉了。
    D.从内容上说，冯兰不懂马老师要提高她成绩的做法，她冤枉马老师了。
    23.根据文意，在结尾段横线处写上恰当的内容。（4分）

【参考答案】
    19.冒号“：”（或者破折号“——”）（2分）
    20.（受训时的）难受（2分）；（答应让王琳再抄后的）窃喜（或“暗下决心”）（2分）；（发现做题粗心时的）悔恨（2分）；（得知真相后的）感动（2分）（括号内的内容不写不扣分）
    21.示例一：动词“捶”加上副词“猛”，突出对自己的责罚力度，生动形象地表现了冯兰因作业粗心连累王琳挨训的后悔之情。（4分）示例二：运用短语和反复、加上感叹号，所说的话语语气极其强烈，形象地表现了冯兰因作业粗心连累王琳挨批的后悔之情。（4分）（提示：从动作、语言中任选一个角度入手，即抓住“猛捶”这一动作或使用反复的短语和感叹号的语言，分析冯兰当时的心情即可）
    22.B（3分）
    23.附原文：马老师为了提高冯兰的学习成绩，先后尝试了许多办法，都不成功。后来，马老师发现冯兰自尊心极强，就让王琳故意抄袭她的作业，又故意多次找她、教训她。【提到两点即可：马老师依据冯兰的性格特点（倔强）（2分），故意批评激励她（2分）】（4分）