【原文】
    戚继光①，字元敬，世登州卫指挥佥事②。家贫，好读书，通经史大义。
    继光至浙时，见卫所③军不习战，而金华、义乌俗称剽悍④，【请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。】又以南方多薮泽⑤，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利⑥，一切战舰、火器、兵械精求而更置之。“戚家军”名闻天下。
    继光为将号令严，赏罚信，士无敢不用命。与大猷⑥均为名将。（继光）操行不如，而果毅过之。大猷老将务持重，继光则飙发电举⑦，屡摧大寇，名更出大猷上。
    继光更历南北，并著声⑧。在南方战功特盛，北则专主守。所著《纪效新书》《练兵纪实》，谈兵者遵用焉。
    （节选自《明史·戚继光传》，有删改）
    【注释】①戚继光：祖籍山东牟平，明朝抗倭名将。②卫指挥佥事：官名。③卫所：明代在京师和各地设卫所，数府合设一卫，下设千户所和百户所。④剽悍：矫捷勇猛。⑤薮泽：湖泽。⑥审步伐便利：从行进便利的角度考虑。⑦大猷：俞大猷，明朝名将。⑧飙发电举：办事如暴风闪电般迅猛。⑧并著声：都有突出的声誉。

【问题和参考答案】
    12.下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是（    ）（2分）
    A.通经史大义/鸣之而不能通其意（《马说》）
    B.乃因地形制阵法/增其旧制（《岳阳楼记》）
    C.赏罚信/愿陛下亲之而信之（《出师表》）
    D.名更出大猷上/不敢出一言以复（《送东阳马生序》）
    【答案】A
    【解析】试题分析：本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。本题中“制”“信”“出”是一词多义。
    A项，通，都是“通晓”的意思，所以选A；
    B项，乃因地形制阵法：便按照地形制成阵法，“制”，制定，制成；增其旧制：，扩大它（岳阳楼）原来的规模。制”，规模。
    C项，第一个信：诚信，第二个“信”，信任；
    D项，第一个“出”：超出，超过，第二个“出”，发出。
    【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
    13.下列选项中加点文言虚词的含义和用法与例句相同的一项是（    ）（2分）
    例句：（继光）操行不如，而果毅过之。
    A.彼竭我盈，故克之（《曹刿论战》）
    B.实是欲界之仙都（《答谢中书书》）
    C.久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）
    D.以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行，王屋何？（《愚公移山》）
    【答案】A
    【解析】试题分析：试题分析：根据学习积累，了解“之”的几种意思用法，分析各项句子的意思，比较判断各字用法的不同，判断答案。
    A项和例句中的“之”，都是代词，分别带“俞大猷”和齐国，所以选A；
    B项，结构助词，的。
    C项，助词，调节音节，不翻译；
    D项，代词，这，这个。
    所以选A。
    文言文用法
    初中语文教材文言文中，“之”比较多，用法也较复杂，有作代词用的，也有作助词、动词用的；区分起来也比较费劲。若死记硬背，耗时多而效果不佳。笔者在教学中摸索出一套有效的辨析“之”的用法的方法，与大家共享。
    一、“之”作代词用
    “之”作代词的用法在教材中有很多，如下列加点的“之”字：
    1.执策而临之，曰：“天下无马。”（《马说》）
    2.名之者谁？山之僧智仙也。（《醉翁亭记》）
    3.以其境过清，不可久居，乃记之而去。（《小石潭记》）
    4.闻水声，如鸣佩环，心乐之。（《小石潭记》）
    5.撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）
    6.下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》）
    7.公（袁可立）曰：“吾自任之！”（明·黄道周《节寰袁公传》）
    分析以上例子可以看出，当“之”用在动词的后面，“之”的用法为代词，作它前面动词的宾语。
    二、“之”作动词用
    请看下面的例子：
    1.吾欲之南海，何如？（《蜀鄙二僧》）到，去
    2.送孟浩然之广陵（《送孟浩然之广陵》）同上
    3.送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）同上
    4.尝与人佣耕，辍耕之垄上。（《陈涉世家》）在
    5、福王之国，派夫派骑唯唯不胜支。（明陈继儒《大司马节寰袁公（袁可立）家庙记》）
    分析以上例子，我们知道“之”用作动词也是有规律可循的。动词“之”的后面一般会跟一个地点名词，如例句中的“南海”、“广陵”、“蜀州”、“垄上”；前面有人名或人称代词，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，例4中虽没直接出现人名，但很明显是承前省略了陈涉。整个句子合起来应为“某人去某地”的句式。
    三、“之”作助词用
    “之”作助词的用法比较复杂一些，在初中阶段出现的大致有以下三种：
    1.“之”作结构助词“的”解。
    如：①见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（《童趣》）
    ②以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）
    ③关关雎鸠，在河之洲。（《关雎》）
    ④小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
    ⑤公输子之意不过欲杀臣。（《公输》）
    ⑥寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）
    由以上例子分析可知，当“之”后面的一个词是名词（如“趣”、“洲”、“狱”、“意”、“地”）或名词性短语（如“一毛”）时，“之”作结构助词“的”解。
    2.“之”用于主谓之间，不译。
    如：
    ①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）
    ②徐公不若君之美也。（《邹忌讽齐王纳谏》）
    ③子非鱼，安知鱼之乐？（《庄子与惠子游于濠梁》）
    ④以天下之所顺，攻亲戚之所畔。（《得道多助，失道寡助》）
    ⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）
    从这些例子可以看出，当“之”用在一个名词或代词（主语）和一个动词或形容词（谓语）之间时，“之”不译。
    3.“之”起调节音节作用，不译。
    这种用法，在初中阶段并不多见，如：
    ①久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）
    ②辍耕之垄上，怅恨久之。（《陈涉世家》）
    可以看出，这种“之”多用于时间副词后面，作用为调节音节，不译。
    之1.用作代词，又分几种情况：
    （一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为"他"（他们）、"它"（它们）。作宾语或兼语，不作主语。例如：作《师说》以贻之。（《师说》，代人，作宾语。）輮使之然也。（《劝学》，代物，作兼语。）人非生而知之者。（《师说》，代事理，作宾语。）
    （二）指示代词，表近指。可译为"这"，通常作复指性定语。如：均之二策。（《廉颇蔺相如列传》）
    2.用作助词，也分几种情况：
    （一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为"的"，有的可不译。如：若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》）道之所存，师之所存也（《师说》）
    （二）结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。如：①古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）②大兄何见事之晚乎！（《资治通鉴·孙权劝学》）
    （三）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：宋何罪之有？（《公输》，即"宋有何罪"）
    （四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，"之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（《捕蛇者说》）孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）
    （五）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如：顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）毛先生以三寸之舌，强于百万之师。（《毛遂自荐》）
    【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
    14.用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分）
    请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。
    【答案】（戚继光）请准招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，从此戚继光这支部队特别精锐。
    【解析】试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不能改变，关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有：“请”“以”“兵”“由是”“特”，“静”，翻译后要疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句，如（戚继光）请准招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，从此戚继光这支部队特别精锐。
    翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。二是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
    【考点定位】：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。
    15.“戚家军”为什么会名闻天下？请用自己的话概括出文中戚继光的形象特点。（5分）
    【答案】“戚家军”名闻天下的原因：①军队训练严格；②根据地形摆阵法；③武器装备精良。
    戚继光形象特点：知识渊博、文武全才、建议果断、军纪严明、赏罚分明、有借出的军事才能。
    【解析】
    文言文内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
    分析概括文言文中人物形象，只有准确把握分析人物形象，才能深刻理解文章的思想内容。在分析人物形象时文言文与现代文的方法基本上是一致的。一是结合具体的事件来分析。二是抓住作者运用的各种艺术手法来分析。三是从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。
    戚继光（1528年11月12日－1588年1月5日），字元敬，号南塘，晚号孟诸，卒谥武毅。汉族，山东蓬莱人（一说祖籍安徽定远，生于山东济宁微山县鲁桥镇）。明朝抗倭名将，杰出的军事家、书法家、诗人、民族英雄。
    戚继光在东南沿海抗击倭寇十余年，扫平了多年为虐沿海的倭患，确保了沿海人民的生命财产安全；后又在北方抗击蒙古部族内犯十余年，保卫了北部疆域的安全，促进了蒙汉民族的和平发展，写下了十八卷本《纪效新书》和十四卷本《练兵实纪》等著名兵书，还有《止止堂集》及在各个不同历史时期呈报朝廷的奏疏和修议。
    同时，戚继光又是一位杰出的兵器专家和军事工程家，他改造、发明了各种火攻武器；他建造的大小战船、战车，使明军水路装备优于敌人；他富有创造性的在长城上修建空心敌台，进可攻退可守，是极具特色的军事工程。
    【考点定位】理解文言文内容要点。能力层级为理解B。欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。