【原文】
    （甲）太史公曰：……法令者治之具，而非制治清浊之源。昔天下之网尝密，然奸伪萌起，其极，上下相遁（1），至于不振。当是之时，吏治若救火扬沸（2），非武健严酷，恶能胜其任而愉快乎！言道德者，溺其职矣。……汉兴，破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴，网漏于吞舟之鱼，而吏治烝烝，不至于奸，黎民艾安。由是观之，在彼不在此。
    （节选自《史记酷吏列传》）
    （乙）上曰：“法者，治之正也，所以禁暴而率善人也。今犯法已论，而使毋罪之父母妻子同产（3）坐之，及为收帑（4），朕甚不取。其议之。”有司皆曰：“民不能自治，故为法以禁之。相坐坐收，所以累其心，使重犯法，所从来远矣。如故便。”上曰：“朕闻法正则民悫（5），罪当则民从。且夫牧民而导之善者，吏也。其既不能导，又以不正之法罪之，是反害於民为暴者也。何以禁之？朕未见其便，其孰计之。”有司皆曰：“陛下加大惠，德甚盛，非臣等所及也。请奉诏书，除收帑诸相坐律令。”
    （节选自《史记·孝文本纪》）
    注：（1）遁：欺瞒。
    （2）救火扬沸：指负薪救火，扬汤止沸。意为无济于事。
    （3）同产：兄弟。
    （4）收帑（tǎng）：将犯人家属收为官奴。
    （5）悫（qüè）：恭谨，诚实。

【问题】
    22.甲文中，依次填入方框处的虚词，正确的一项是（    ）（2分）
    A.也    者    也
    B.也    矣    也
    C.矣    也    者
    D.也    者    者
    23.对甲文划线句“破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴”、“在彼不在此”的理解有误的一项是（    ）（2分）
    A.前句意为：打破酷令变为灵活，去除繁令回到根本。
    B.前句用喻，意在说明汉代法制较前朝有重大的变化。
    C.后句中，“彼”指不同的事，“此”指吏治或法治。
    D.后句中，“彼”指为政宽疏简省，“此”指武健严酷。
    24.下列对甲乙两文的理解有误的一项是（    ）（2分）
    A.甲文主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
    B.甲乙两文都指出法律是工具，引人向善。
    C.乙文主要通过君臣对话来表达观点。
    D.甲乙两文都阐明为政宽简治国的道理。
    25.甲文运用了【    】的论证方法，请结合该段内容加以分析。（3分）
    26.乙文中有司的两次对答，都是“皆曰”，可态度截然不同。为什么？（3分）

【参考答案】
    22.B
    23.C
    24.B
    25.（3分）对比（论证）。昔天下，奸伪萌起，天下大乱，用法严酷方能肃清朝野；汉朝建立，法律由繁苛而宽简，而治绩纯厚，百姓平安。今昔对比，突出当今天下应宽简为政。
    26.（3分）第一次意在说明：重典治民由来已久，为自己开脱；第二次看到皇帝决心以德治国，宽简为正，顺势而为之，表示服从。（联系文本1分，具体分析、说明理由2分）
    【解析】
    22.
    试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。由前句的“者”，可得出判断句式，故第一空应为“也”；由“网尝密”“然”可知第二空因为语气助词“矣”；由“其极”可知，第三空应为语气助词“也”。
    考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
    23.
    试题分析：此类题可先疏通选项句意，然后根据文意及画线句子的具体语境分析，可结合着“而吏治烝烝，不至于奸，黎民艾安”“非武健严酷”，很容易判断D项的解释符合文意，而C项不正确，所以选C。
    考点：筛选文中的信息。能力层级为C。
    24.
    试题分析：此题考查筛选文中信息的能力。解答此题，可根据对甲乙两段文字的内容，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断取舍，B项，理解不正确，读后可知，甲文并没有提及引人向善。所以选B。
    考点：筛选文中的信息。能力层级为C。
    25.
    试题分析：此题考查论证方法的分析能力。答题时，可根据对甲文的句意，联系“然奸伪萌起……非武健严酷，恶能胜其任而愉快乎！”“汉兴，破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴，网漏于吞舟之鱼，而吏治烝烝，不至于奸，黎民艾安”分析，很容易得出运用了对比论证的方法。
    考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
    26.
    试题分析：先从乙文中找到两次“皆曰”的所在语句，然后联系上下文具体语境分析作答。前者由上文“所从来远矣。如故便”可知，有司以重典治民由来已久为自己开脱理由；后者由上文“何以禁之？朕未见其便，其孰计之”可知，有司是在看到皇帝决心以德治国后采取的顺从态度。
    考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。