【原文】
    父
    【日本】芥川龙之介
    这事发生在我上中学四年级的时候。
    那年秋天，学校组织了一次从日光到足尾的历时三天的修学旅行。
    出发那天，我连早饭也没正经吃就从家里跑出去了。虽然，坐电车到火车站，连二十分钟也用不了，但还是不由得感到着急。
    天公不作美。阴沉沉的。令人觉得.四下里工厂发出的汽笛声一旦震撼邪暗灰色的水蒸气，说不定就会化为一场蒙蒙细雨哩。在阴郁的天空下面，火车驰过高架铁道，运货马车驶向被服厂，店铺一爿挨一爿地开了门。电车站来了两三个人，个个都愁眉苦脸，显得睡眠不足的样子。好冷啊。——这当儿，开来一辆减价加班车。
    车上很挤，我好容易才抓住拉手。这时有人从背后拍了拍我的肩膀说：“早上好！”
    我赶紧回头一看，原来是能势五十雄。
    能势和我毕业于同一个小学，又进了同一个中学。他哪门功课都不特别好，可门门功课都过得去。不过有些事他倒来得乖巧，流行歌曲只要听上一遍就能把曲调背下来。旅途中晚上住旅馆，他就神气活现地给大家表演。吟诗、说书、相声、魔术，他样样来得。他还擅长比手划脚、挤眉弄眼来逗人，在同学中颇有人缘。我和他之间虽也有一些交往，但说不上怎么亲密。
    我们聊着天，电车到站了。
    走进火车站一看，时间还早，同学才到了两三个。我们照例兴致勃勃地聊起天来。在我们这个年龄，都以“老子”代替“我”，自鸣得意。伙伴们大谈对这次旅行的估计，议论旁的同学，并说些老师的坏话。
    “老泉可诡啦。那家伙有一本教员用的英文读本，听说事先他连一回也没温习过哩。”
    “平野更诡。据说考试的时候，他把历史年代都写在指甲上。”
    “说起来，老师也诡。”
    “可不是诡吗！本间连Feceive这个字是i靠先还是e靠先都拿不准，他就靠那本教师用的读本好歹糊弄着教呢。”
    我们开口一个“诡”，闭口一个“诡”，没一句正经话。我们当中没有一个老实人，其中尤以能势的形容最损，也最俏皮。
    “能势，能势，看看那位大娘。”
    “她那副长相活像一只怀了孕的河豚。”
    “这边的搬运夫也似乎像个什么。你说呢，能势？”
    “像卡尔五世①。”
    最后能势简直独自把坏话都包下来了。
    这时有同学发现了个古怪的人，站在列车时刻表前面，查对那些密密麻麻的数字。他身穿暗褐色西服上衣，深灰色粗条纹裤子里的两条腿细得像跳高用的撑竿。宽边旧式黑礼帽下面露出花白头发，看来已上了岁数。脖子上却围了一条黑白格子的醒目的手绢，腋下夹着一根长长的紫竹手杖。不论服装还是举止.活像是把《笨拙》②上的插图剪下来.将它立在这熙熙攘攘的火车站上了。——由于找到了新的笑柄而兴高采烈的那个同学，乐得两肩直颤，拽拽能势的手说：“喂，你瞧那家伙怎么样？”
    于是，我们就把视线集中在那个怪人身上。那个人胸部略挺，从口袋里掏出一只大怀表，一个劲儿地核对列车时刻袁上的钟点。我虽然只瞥见了他的侧脸，却一眼就看出那是能势的父亲。
    但是在场的同学谁也不知道。所以个个都想听能势恰如其分地形容一下这位滑稽的人物，于是大家兴致勃勃地盯着能势，准备大笑一场。我当时作为一个中学四年级的学生，是无从揣度此时此刻能势的心情的。我差点儿冒出“那是能势的父亲哩”。
    这当儿，我听见能势说道：“那家伙吗？他是个伦敦乞丐。”
    不消说，大家哄堂大笑起来。有人还故意挺起胸，掏出怀表，学能势的父亲。我不由得低下了头，没有勇气去看当时能势的表情。
    “说得妙！”
    “瞧，瞧他那顶帽子。”
    “贫民窟里才找得到吧？”
    “贫民窟里也找不到的。”
    “那么只好到博物馆去喽。”
    大家又趣味盎然地笑了。我在半明半暗中悄悄地打量着那位“伦敦乞丐”。
    不知什么时候透出了微弱的阳光，窄窄的一条光带从高高的天窗曚曚昽昽地照射进来。能势的父亲正好处在光带之中。周围一切都在活动，并像雾一样笼罩着这栋巨大的建筑物，难以辨别这是人声鼎沸还是物体的轰鸣。然而惟独能势的父亲却一动也不动。这个身穿旧式西服、与现代风马牛不相及的老人混在川流不息的人流当中.斜戴着过时的黑礼帽，右手掌心上托著系紫色绦带的怀表，依然像《笨拙》上的剪影那样伫立在列车时刻表前面……
    事后我暗中打听出，能势的父亲当时正在大学的药房工作，是为了在上班途中看看自己的儿子跟同学一道去旅行的场面，才特地到火车站来的——事先他也没有告诉儿子一声。
    中学毕业后不久，能势五十雄就患肺结核病故了。我们在中学的图书室为他举行了追悼会，我站在戴了制服帽的能势遗像前致悼词。我在悼词中加上了这么一句：“你，是个孝子……”
    （文章有删改）
    【注】①卡尔五世（1500～1558），德意志神圣罗马帝国皇帝。②《笨拙》，英国讽刺漫画杂志。

【问题】
    10.赏析文中画波浪线的句子。（5分）
    11.小说中两次写到父亲的服装举止像《笨拙》中的剪影，有何用意？（4分）
    12.“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）
    13.联系全文，谈谈你对文末“你，是个孝子……”这句话的理解。（5分）

【参考答案】
    10.①环境描写。（1分）营造了压抑、沉闷的氛围，（1分）烘托了“我”急于出游的焦灼心理。（1分）②心理描写。（1分）表现了我在出行前对天气状况的担忧。（1分）（共5分）
    11.①突出父亲落伍、寒碜、滑稽的形象；②交代了父亲被同学关注和嘲笑以及能势不认父亲的原因；③与能势对父亲的评价形成照应；④外在的笨拙不仅无损父亲形象，反而让人愈感其可贵。（4分，写出1点得1分）
    12.①“我”是贯串全文的线索；（1分）②小说故事由“我”讲述，更具真实感；（1分）③衬托能势的形象；（2分）④借“我”对能势的评价以引发读者的思考。（2分）（6分）
    13.①“我”体察到了能势对父亲深藏的爱，理解了能势当时对父亲嘲笑的言行，意在减少对父亲的伤害。（3分）②蕴含了“我”误解能势的歉意。（2分）（共5分。如写成“我”对能势的讽刺，并言之成理，最高给3分）