点评：
    这篇议论文，以具体事件引入论题，结合自己的生活实际展开议论。文章分析较为深入，语言富有情感。文章多用设问句和感叹句，引人思考，语言中也不乏活泼、幽默。
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谁夺走了我的思维?
    “喂!高才生，1+1在什么情况下等于1？”
    “嗯!让我想想……一滴水加上一滴水还是等于一滴水，好像不够科学。一个氢原子加上一个氢原子等于一个氢分子，原子和分子又不是同一类，不行、不行。嗯……唉!在下实在无能为力。”
    “哈、哈。高才生你实在是傻得可以，在算错的情况下呗!不要一心只读圣贤书啊!”
    “噢!我的思维。思维!你在那儿?”
    放下笔，思索自己的思维是怎么失去了。强迫自己接受自己怎么也看不懂的数学定理时思维好像失去了13。在未加思考，而强加记忆化学方程式时思维又失去了1/3。在只知道圆周运动乃是有向心力的圆形运动，而迷迷糊糊套用公式时，我的思维在向零靠近。
    当思维零度的正电荷与囫囵吞枣式接受知识的负电荷产生强大静电力时，我的思维在以300000km/s的速度消失。
    既然失去过程已呈现眼前，那么失去的原因又何在?
    应试教育的泛滥，是我思维失去的主要原因，在应试教育的“恩泽”下，我的大脑产生了难以自拔的思维定势，凡是老师之言论乃吾追求之真理，凡是老师之所教乃吾必学之内容。两个“凡是”方针贯串我整个学习生涯，我可能从材料中得出船长年龄为107岁。
    这是教育界的悲哀，是学生的不幸。这是一种对科学的亵渎。
    经常拿年级第一的学生，可能是思维失去得最多的人。
    面对此情此景我不能不想些什么，做些什么。
    思维的退化，固然是时代的不幸。但我们不能就此而放弃，失之东隅，收之桑榆。为时还不晚，我希望教育界革故鼎新，加大力度推行素质教育，提高学生的创造思维能力。
    思维是人间最美的花朵，它所激起的火花是起动进步车轮前进的动力。
    我不想高中毕业也只知氢氧化铝可产生白色的胶状的沉淀，而永远不知其产生沉淀的原因。倘如此，这是我的悲哀。
    思维，谁夺走了我的思维?请双手奉还给我!