【原文】
    响鞭
    儿子在乡下姥姥家住了一个暑期，我骑自行车来接他。他高高兴兴地搂着我的脖子，叭地在我脸上亲了一下，天南海北地说。话野了，手也粗糙了许多，脸晒得黑红，我心疼得眼泪在眼眶里打转。
    孩子的姥姥拧着个大烟袋锅子，一个劲儿夸他：“这孩子，可出息了，放牛放猪放大鹅，和这儿的孩子玩得可好了。”怕什么来什么，和屯里孩子能学个啥？粗野低俗。我拿定主意，赶紧离开这儿。听说当天就走，他愣了一会，瞪圆两眼说：“爸，能不能等等他？”“等谁？”“李三子。”“肯定是屯里哪个淘气野小子。”听这名儿，我想，得马上把他的心从草甸上收回。“我，我不跟他告别，心里不好受。”看看，还学会讲义气了。我态度果断地说：“走。”
    两只亮亮的车轮闪闪地在乡路上猛转，丝丝缕缕的苦艾、红柳、野草的苦涩和芬芳在鼻孔里钻来钻去。
    “哇”的一声——他哭了。
    我真想停下车，给他个嘴巴，看他哭咧咧的样子又很心疼。
    哞儿……长长的牛叫声从幽深的红柳丛里传来，啾儿……撩人的哨音在起伏的草浪上滚来。“李三子！李三子！”儿子跳下车，迈过壕沟，扑上草甸，像一只兴奋的小鸟。
    黄牛背上斜坐着一个乡村少年。通身泥样儿的黑。赤脚，挽着裤腿，手里拧把鞭子。倏地滑下，泥鳅儿一样。
    “怎么，你回去？”“要开学了。”“不能玩了？”“不能玩了。”“我编了三节楼的蝈蝈笼，刚编上两节……你真走？”“爸来接我了。”“那我送你点啥？”“你就甩个响鞭吧？”“行啊！”李三子猛地往起一跳，灵敏的像个猴子，倏地跳上牛背笔挺地立在牛背上。
    远处是红彤彤的红柳，下面是碧绿绿的草甸。一朵云在半空，一动不动。云雀也停下了她美丽婉转的歌喉。风也轻轻，轻轻。
    李三子往手掌心吐口唾沫，使劲地攥攥鞭杆儿。两眼一亮，手腕儿绕了绕。
    叭叭叭……
    “响吗？”“真响！”“还想听？”“没听够。”
    叭叭叭……四野发出回音，仿佛远山的共鸣，叭叭……
    我不能不承认，这真的很美很诗意。可是有什么用？还不是放牛放猪放大鹅……
    一路上孩子可高兴了。我问他：“作业完成了？”他说：“完成了。”我说：“成天和那野小子玩，还能学习？”儿子说：“你想错了，三子可爱学习啦。”我才不信，糊弄人呢。
    又过了些天，一个放学的晚上我去接他。孩子高兴地对我说：“爸，发了！”“发什么了？”“我的作文。”我接过来细看，才知道作文写的是李三子，原来李三子是辍学的孩子，可是又上学了，学费是我儿子这些年的积蓄。作文上有老师的评语：只有直接面对生活，才能学会作文，学会做人……
    儿子的作文题目叫《响鞭》，很大，很醒目。
    （作者：姚凤阁，有删改）

【问题】
    19.用简洁的句子概括小说的中心事件。
    20.文中划线的句子是环境描写，在这里有什么作用？
    21.文中的“我”（父亲）是怎样一个人？
    22.文中写李三子运用了三种描写手法，你能列出来吗？文章借此塑造了一个怎样的乡村少年形象？
    23.选文最后一段蕴意深远，请谈谈你的理解。
    24.你怎么理解老师在作文本上的评语？

【参考答案】
    19.（2分）“我”两次接儿子，逐渐深入地认识到李三子的艰辛、淳朴与善良，也认识到儿子与李三子友情的真挚与可贵（意思相近即可）
    20.（2分）衬托手法。极写环境之静，衬托响鞭之响；极写环境之美，衬托人物形象之美（言其一点即可）
    21.（2分）对儿子要求严，但又很慈爱；对乡村有偏见，但又很善良，善于思考，敢于承认错误（至少抓住两点，意思相近即可）
    22.（2分）外貌描写、动作描写、语言描写生活艰辛但乐观向上，健康活泼而又感情真挚
    23.（2分）“响鞭”可以说是儿子与李三子真挚友谊的见证，“很醒目”可以理解成它深深地印在我的心里；“响鞭”也可以说是抽到了我心中的软肋，“很醒目”可以理解为它提醒我要深刻自省，远离偏见，回归善良与淳朴（言及一点，意思相近即可）
    24.（2分）靠臆测或猜度都可能犯错误，对生活的理解，对人的认识，对价值的判断，都需要在生活中去体验和积累。生活是作文的源泉，生活也是学会做人的基础（只要扣住小说主题，可以有自己的见解）