【原文】
    科学精神
    提高国民的科学素质的关键在于加强公众对科学的理解，公众理解科学，包括对科学知识的理解，对科学活动的理解，对科学与社会关系的理解，其核心是对科学精神的理解。把科学精神注入民族文化是当代科普工作者的神圣使命。
    表面上看，科学精神难以像科学知识那样容易普及。的确，能够把归纳出来的科学精神分成条目背下来，并不等于已经具备了科学精神，而恰恰是违背科学精神的。科学精神只能通过科学活动来体现。弘扬科学精神与全面促进公众对科学的理解是统一的。
    一般情况下，人们常常把科学与技术联系起来，这使得人们更多地从实用的角度理解科学，认为科学的意义只在于孕育新的技术，从而忽略了科学的文化意义和精神价值。这是对科学的误解。
    同样，我们也把科普理解为具体的科学知识的普及，而较少谈及科学方法和科学精神。有些人认为，掌握了科学知识就会获得科学的方法，也就具备了科学的精神。然而，掌握了具体的科学知识并不意味着能够运用科学方法，更不等同于具有了科学精神。甚至有些科学家也没有科学精神。科学家可能是本专业的专家，但是对于科学活动的整体，对于科学与社会的关系，未必了解。因此，全面提高公众的科学素质，也包括科学家的科学素质，这个命题并不矛盾。许多高级科学技术专家并不能识别伪科学，就是科学素质不高的表现。也有些科学家，比如纳粹的毒气专家，他们的专业能力也许是一流的，但是他们的所作所为却是科学精神所不容的。
    科学知识的普及不仅不能等同于科学精神的传播，相反，不恰当的科学普及反而会损害科学精神，使公众加深对科学的误解。比如传统科普常常把科学神化，盲目认为科学技术所导致的社会后果必然是好的，对科学技术所产生的负面效应避而不谈，或者把它当作偶然的技术上的失误。科学精神的一个重要部分是怀疑精神，科学本身也可以是怀疑的对象。科学知识之所以值得信赖，并不是因为它是绝对真理，而是因为它是每个人都可以亲自验证的。对科学本身提出质疑正是科学自身的要求。只有正视科学所带来的种种负面效应，才能更好地用科学建设人类的未来。

【问题】
    7、对文章的理解，正确的一项是：（    ）
    A、这里所说的“科学”包括自然科学、社会科学和作为对二者总结的哲学。
    B、科学素质的高低取决于科学知识的多少和理解的深浅。
    C、这里所说的“国民”就是指“公众”，他们是相对于“科学家”而言的人民大众。
    D、“提高国民的科学素质”就是要让公众理解科学，树立科学精神。
    8、对“科学精神”的理解，正确的一项是：（    ）
    A、科学精神与科学知识存在着难与易的关系，树立科学精神是科学学习的最高要求。
    B、科学精神不能用归纳的方法分成若干条目，它体现在科学知识和科学普及之中。
    C、科学精神是指掌握了科学知识并能够运用科学方法。
    D、科学精神中包含着社会正义和良知，纳粹毒气专家不具备科学精神。
    9、下列理解符合文意的一项是：（    ）
    A、把科学和技术联系起来，就是人们所说的科技，它缩小了科学的内涵和意义。
    B、科学知识、科学方法和科学精神相互沟通，相互依存。
    C、科学愈发达，带来的负面效应也就愈多。
    D、科学普及不仅不能等同于科学精神的传播，而且还会损害科学精神。
    10、根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是：（    ）
    A、任何人，包括高级科学技术专家都必须不断提高科学素质，树立科学精神。
    B、一段时期伪科学流行，要识别伪科学，就要努力学习和掌握真正的科学知识。
    C、科学家的专业能力与科学精神可能存在矛盾，今后必须打破学科界限，淡化专业分工。
    D、现代科学普及应在传统科学普及的基础上，进一步把弘扬科学精神作为科普工作的核心任务。

【参考答案】
    7、D
    A概括不全面，文中还强调了科学精神。B第四段中说“掌握了具体的科学知识并不意味着能够运用科学方法，更不等同于具有了解科学精神。C第四段中说“全面提高公众的科学素质，也包括科学家素质”，可见这里的“公众”包含了科学家。
    8、D
    AB的阅读区间在第二段，A偷换了“难”与“易”的概念；B原文中说“能够把归纳出来的科学精神分成条目背下来，并不等于已经具备了科学精神，而恰恰是违背科学精神的”，不等于不能把科学精神归纳分类；C不全面
    9、A
    B第四段中说“甚至有些科学家也没有科学精神”。科学家可能是本专业的专家，但是对于科学活动的整体，对于科学与社会的关系，未必了解；C文中无依据；D最后一段是说“不恰当的科学普及反而会损害科学精神。”
    10、A
    B作者认为要识别伪科学，关键是树立科学精神，提高科学素养；
    C“打破科学界限，淡化专业分工”之说没有依据；
    D混淆了弘扬科学精神与科普工作的关系。