话题设计：
    我们每天大部分时间和老师、同学在一起生活。老师，既是自己人生道路上的指路人，又是自己学习文化科学知识的辅导者，在生活上也等同于关心我们的父母，我们每天和老师之间将会有多少事要共同完成，将有多少话要说啊!
    这类话题，如写记叙文的话，一般来说，应充满尊敬热爱之情，刻画鲜明、生动的正面形象。这就必须明确这位老师除了天下所有老师“爱学生”的共同美德外，还有充满个性的、感人的其他美好品德，然后选择最能表现人物基本美德和个性特点的事件、细节来写。
    认识人要有一个过程，学生对老师也是如此。因此，欲扬先抑、先抑后扬的手法也可以使用，但要掌握分寸，最好不要丑化老师。批评也要掌握分寸。
    如写议论文的话，可从任意一个角度进行论述。
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老师·姐姐
邓葆琳
    我念初一时的语文老师，身高1.58米，圆脸上嵌着一双乌黑闪亮会说话的大眼睛，一头如瀑的长发飘在脑后。别看她才二十出头，课问对学生像姐姐般温柔，但严肃起来也令人发怵呢。
    那天，她在讲台上分析朱自清的《背影》，我在下面偷看小说。当我不经意间碰到她严厉的目光时，我的身子像触电似的抖了一下。我连忙放下小说，规规矩矩地听她讲课。这时我才发现她一口纯正的普通话，讲起课来抑扬顿挫，听她的课就如同听电台小说连播那么有趣。快下课时，她出了一道题让我们做。我不假思索地抢着回答，却把“触目于怀”的“怀”误解为“胸部或胸前”，同学们听了哄然大笑。她制止同学们后温柔地提示我：“认真想一想，是这样吗?”当我终于答对时，她紧锁的眉头才舒展开来。我觉得她就像姐姐对弟弟一样严格要求我。
    几天后，她布置了一篇作文——《玩得最开心的一次》，我马马虎虎应付了一下便交上去了。一天下午，她把我叫到年级办公室亲切的问：“暑假去旅游没有?”“去啦。”“开心吗?”“嗯。”“到过什么地方?”“南京、杭州、黄山、上海。”她翻开我的作文本：“那么，作文怎么会写成这样子?”“我……我……”她正色道：“学习怎能当儿戏呢?”“老师，我错了……”过后，我选取游览上海市区那次经历重新来写这篇作文，在她的精心指导下，这篇作文后来发表在《南方农村报》上，还被全国小学教学改革研究中心评为1997～1998年度全国少儿报刊好作品。接着，她又鼓励和指导我将暑假旅游见闻写成《谒中山陵记》等5篇作文，全部发表在省内外几家报纸上。从此，我对姐姐般的她更加敬佩。
    在一次测验中，我的数学成绩不理想。下课了，我闷闷地坐在教室里对着试卷发呆。不知什么时候，她步履轻盈地走近我，安慰我说：“葆琳，别泄气，一次的成绩并不代表什么，你要树立起信心。记住，闯过难关就是胜利。”她的话，有如一股暖流迅速传遍我全身。我蓦然产生了将来也当一名教师的念头。
    在我心目中，她既是一个年轻而又博学的老师，也是一位严厉而又可爱的姐姐。
点评：
    本文的标题就很亲切，文中选了几件小事，写出了老师像姐姐般地对待“我”。写出老师对学生的关心、爱护。