心理学家将记忆按其在人脑中保持时间长短划分为三种：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
    瞬时记忆，它在人脑中的储存时间大约为0.25~2秒，它是记忆系统的开始阶段，信息的储存方式具有鲜明的形象性，而且其容量很大。如果这些感觉信息进一步受到注意，则进入短时记忆。
    短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟，它的容量相当有限，大约为7+（-）2个组块。
    长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，必要时可提取出来解决问题的记忆方式，长时记忆的储存时间从1分钟以上到许多年，甚至终身不忘，其容量没有限度。
    从以上对记忆的分类可以知道，孩子学习中的记忆，就是通过一定的过程和策略，将课堂内容由瞬时记忆转化为长时记忆的过程。长时记忆的信息是有组织的知识系统，这种有组织的知识系统对人的学习和行为有重要意义，它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地吸取新知识，也能够使人迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决当前的问题。学习内容只有进入了长时记忆系统，才能有效保持，并在考试中被提取及运用。这是考试得以完成的基础，是孩子学习的关键步骤和内容。
    如果一个孩子下课一玩就把上课内容都忘记了的话，并不是因为玩造成了遗忘，下课的玩对孩子的大脑是一种最好的调节，只会帮助孩子的记忆；孩子的遗忘是由于在上课时缺乏对课堂内容的理解和组织，缺乏在课堂上应该下的脑力功夫，也就是说，孩子没有能够有效利用课堂教学。孩子可能上课时心不在焉，注意力不集中；或者就是没有掌握有效的思维方法，不能抓住学习内容的轻重主次。
    解决这个问题，应该从孩子学习能力、学习方法、学习态度等多方面去着手。一些父母不懂这个道理’，只是简单地不准孩子玩，剥夺孩子游乐的权力，这样，既不能解决问题，又更加重孩子的思想负担，且强制性地违反人的大脑活动规律，其结果是孩子的学习、记忆越来越差，学习效果越来越差，学习负担越来越重；而家长往往认为是孩子贪玩，管得更严，形成恶性循环。这时，不如让孩子有机会放开了大玩一次，再坐下来和他一起找准问题，针对问题进行改变。